PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Curso 2013- 2014
ASIGNATURA:
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO
CURSO: 1º DE BACHILLERATO
PROFESOR:
ELÍAS SAMUEL MARTÍN DE MIGUEL
HORAS SEMANALES: 2
GRUPOS: 3 (1º A, 1º B y 1º C)
DEPARTAMENTO DE MATERIAS COMUNES DE BACHILLERATO
a. Introducción.
a.1. Introducción a la asignatura.
La materia Ciencias para el mundo contemporáneo tiene como finalidad la de contribuir al conocimiento, análisis y valoración de los múltiples fenómenos científicos y tecnológicos que a partir de la segunda mitad del siglo XIX se han ido integrando en nuestra vida. Muchos de estos fenómenos se han venido aceptando desde el desconocimiento de su base científica y la ausencia de análisis sobre sus múltiples consecuencias.
El alumnado tiene el derecho y el deber de poseer una formación científica que le permita actuar como ciudadanos autónomos, críticos y responsables en una sociedad democrática a partir del conocimiento del componente científico de temas de actualidad que son objeto de debate.
Además con esta materia domina, desde la práctica, los procedimientos científicos y la argumentación fundamentada y adquiere actitudes de curiosidad, antidogmatismo y tolerancia.
Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa relacionadas con el conocimiento y valoración crítica del mundo contemporáneo, el acceso a los conocimientos científicos y tecnológicos y el conocimiento de las contribuciones de la ciencia y la tecnología.
Asimismo contribuye, como el resto de materias, al desarrollo de otras capacidades recogidas en los objetivos.
A través de esta materia todo alumnado desarrolla los conocimientos que forman parte de competencia científica y tecnológica y que están relacionados con la comprensión de los problemas actuales desde una aproximación crítica a las ciencias. Asimismo desarrolla competencias comunes como la comunicación lingüística y el tratamiento de la información y competencia digital, la competencia social y ciudadana, la autonomía y espíritu emprendedor y la competencia emocional.
Se trata de adquirir, por tanto, junto a los conceptos necesarios para comprender los diferentes fenómenos y consolidar el dominio del método científico, aquellos valores que conducen a una mejora en la calidad de vida personal y ambiental desde el compromiso social.
Los contenidos de esta materia, que se imparte en el primer curso, se organizan en 9 temas para facilitar el conocimiento y análisis de los diferentes problemas que son objeto de controversia social en función de los posicionamientos ideológicos, las creencias y los intereses socioeconómicos.
El tema 0, “Conocimiento científico”, recoge contenidos de procedimiento que son comunes al resto de temas porque versan sobre el método científico. El tema 1, “Nuestro lugar en el Universo”, el tema 2, “Nuestro planeta: la Tierra”, el tema 3, “El origen de la vida y el origen del ser humano” y el tema 4, “La revolución genética: desvelando los secretos de la vida”, ofrecen contenidos sobre el origen del Universo, de nuestro planeta y de la vida respectivamente. El tema 5, “Vivir más, vivir mejor”, plantea el análisis de la salud como resultado de factores genéticos, ambientales y de responsabilidad personal. El tema 6, “¿Hacia una gestión sostenible del planeta?”, analiza los efectos de determinadas acciones humanas y como contrapartida las alternativas para la protección del medio ambiente. El tema 7, “Nuevas necesidades, nuevos materiales”, desde el mismo enfoque de protección y compromiso con el medio, profundiza en los nuevos recursos existentes. Y el tema 8, “Un mundo digital”, analiza el fenómeno de la globalización y sus efectos.
b. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso.
b.1. Objetivos.
La enseñanza de las Ciencias para el mundo contemporáneo en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social y debate público a partir del conocimiento del significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías.
2. Obtener, analizar y organizar informaciones científicas, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad.
3. Adquirir una imagen coherente de las tecnologías de la información, la comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de las mismas valorando de forma crítica su potencial para contribuir al bienestar individual y colectivo.
4. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.
5. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la inserción social.
6. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa humana cuyas ideas están en continua evolución y sometidas a diferentes presiones sociales.
7. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma crítica información proveniente de diversas fuentes.
8. Reconocer, mediante ejemplificaciones singulares, la influencia recíproca entre el desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos, económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones
b.2. Secuenciación y temporalización de contenidos.
Se empezará con el Tema 0. La importancia de saber ciencia. Este Tema servirá de introducción a la asignatura y no se evaluará.
Debido a que desde el principio el alumno va a conocer y utilizar elementos multimedia y de ordenador, (páginas web, video, audio, correo electrónico, pendrive, el propio ordenador, impresora, etc.) se inicia el Temario a partir del Tema 8. Un mundo digital para continuar con el Tema 1. Nuestro lugar en el Universo y seguir con los siguientes Temas en orden creciente respecto de su numeración.
Primer trimestre
Tema 0. La importancia de saber ciencia:
1. La ciencia de todos.
2. El método de trabajo de la ciencia.
3. El trabajo científico y la investigación actual.
4. Ciencia y pseudociencia.
Tema 8. Un mundo digital
1. El fin del mundo analógico. Analógico versus digital. Las razones del cambio.
2. Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información.
– La conversión analógico-digital de imágenes.
– La conversión analógico-digital de sonidos.
– La conversión analógico-digital de caracteres escritos.
3. El almacenamiento de la información. La manipulación de los datos digitales. La conversión digital analógica.
4. Ordenadores, hardware y software.
– Hardware: el ordenador por dentro.
– Software: la parte «lógica» del ordenador.
5. Multimedia. Tratamiento numérico de la señal.
– Manipulación y compresión del sonido.
– Trabajo con imágenes.
– Los archivos de vídeo: elementos de calidad.
6. Internet: el mundo interconectado. Qué es Internet hoy. Cómo funciona Internet. La regulación de la comunicación en la Red.
7. El correo electrónico.
8. Los problemas de Internet. Privacidad y seguridad en la Red. Encriptación de datos y servidores seguros. Ataques contra la seguridad.
9. La revolución de las telecomunicaciones. La revolución del «transporte» de contenidos.
10. La revolución de la telefonía móvil. La revolución del entretenimiento a la carta. La revolución de los PDA: un solo dispositivo para todo.
11. Mañana es el futuro. Qué sucederá… mañana mismo. La vida en la aldea global.
12. Las comunicaciones inalámbricas. Las ventajas de la tecnología wifi.
Tema 1. Nuestro lugar en el Universo:
1. De qué está hecho el universo. El universo observable. La materia oscura.
2. ¿Cómo está organizado el universo?
3. El universo en movimiento. La fuerza de la gravedad. Los agujeros negros.
4. Del big bang al big rip. Cómo surgió la idea del big bang. La confirmación del big bang. El big bang y la historia del universo.
5. El origen de los elementos.
6. El origen del Sistema Solar. El origen del Sol. La formación de los planetas.
7. Un viaje científico por el Sistema Solar.
8. Exoplanetas: la gran sorpresa. Descubrimiento de los exoplanetas. Condiciones para la vida en los planetas.
9. Observar el cielo. La esfera celeste. Los mapas celestes.
Segundo trimestre
Tema 2. Nuestro planeta: la Tierra
1. La Tierra: un planeta dinámico. Movimientos del aire, del agua y de materiales en el interior del planeta.
2. La atmósfera cambia. El efecto invernadero: causas naturales.
3. Un planeta oceánico.
4. Erosión y sedimentación.
5. El interior de la Tierra. La estructura de la Tierra:
– Corteza.
– Manto.
– Núcleo.
6. La energía interna de la Tierra. El calor procedente del interior terrestre.
7. Wegener: la deriva continental. La teoría que cambió la geología.
8. Pruebas de la deriva continental.
– Pruebas geográficas.
– Pruebas paleontológicas.
– Pruebas geológicas y tectónicas.
– Pruebas paleoclimáticas.
9. De la deriva a la tectónica global. Corteza fragmentada.
10. La máquina Tierra. Corteza en movimiento.
11. Creación y destrucción del relieve.
12. Historias de un viejo planeta. La historia geológica del planeta Tierra.
Tema 3. El origen de la vida y el origen del ser humano
1. La receta de la vida (C, H, O, N). ¿De qué está hecha la materia viva? Energía para la vida.
2. Definiendo la vida.
3. El origen de la materia para la vida. ¿De dónde procede el carbono? ¿De dónde procede el agua?
4. Un escenario para la vida. El interior del planeta primitivo y la evolución de la atmósfera.
5. El experimento de Millar: un experimento histórico.
6. Otras hipótesis sobre el origen de la vida.
– Hipótesis metabólica.
– Mundo ARN.
– Panspermia.
7. La vida, en el principio y ahora.
8. Medios radiactivos para determinar la edad de una roca.
9. La evolución y sus pruebas.
– Pruebas biológicas.
– Pruebas paleontológicas.
10. La ordenación de los acontecimientos evolutivos: estratos.
11. Cómo explicamos la evolución. Darwin y la selección natural. Selección artificial. Radiaciones evolutivas.
12. Extinciones. La gran extinción. La extinción de los dinosaurios.
Tema 4. La revolución genética: desvelando los secretos de la vida
1. Pedruscos y bichos: ¿qué los diferencia?
2. Los hijos heredan caracteres de los padres. Los seres vivos evolucionan.
3. Mendel: la solución está en los guisantes. La conclusión de Mendel: factores hereditarios (genes).
4. ¿Dónde están los genes? Cromatina y cromosomas.
5. Fecundación y dotación genética.
6. ¿De qué están hechos y cómo se copian los genes?
7. El ADN: doble hélice.
8. Duplicación del ADN.
9. Para qué sirven los genes. La síntesis de proteínas. ADN y ARN.
10. Dogma central de la biología molecular. Del ADN al ribosoma.
11. El genoma humano.
12. Secuenciación de ADN: no todo el ADN codifica. Genoma y complejidad.
13. Genética del desarrollo.
14. La epigenética.
15. Manipulando los genes uno a uno: biotecnología.
16. Herramientas de la biotecnología.
– La reacción en cadena de la polimerasa. PCR.
– Biotecnología: fabricación de proteínas.
– Biotecnología: los transgénicos.
– Biotecnología: células madre y clonación.
– Biotecnología: terapia genética.
– Identificación genética.
Tercer trimestre
Tema 5. Vivir más, vivir mejor
1. Salud y enfermedad. Concepto de salud y enfermedad. Calidad de vida y esperanza de vida. Los genes, el estilo de vida y la salud.
2. Agresiones y riesgos para la salud. Las enfermedades que nos afectan. Agresiones ambientales.
3. Las enfermedades infecciosas. Microorganismos patógenos. La transmisión de las enfermedades infecciosas. El desarrollo de las enfermedades infecciosas. La prevención de las enfermedades infecciosas.
4. La defensa contra las infecciones. Los mecanismos de defensa. Los mecanismos inespecíficos. El sistema inmunitario. Trastornos del sistema inmunitario.
5. El tratamiento de las enfermedades infecciosas.
– Tratamiento contra enfermedades causadas por bacterias.
– Tratamiento contra enfermedades causadas por protozoos y hongos.
– Tratamiento contra enfermedades causadas por virus.
– Las vacunas.
6. Las enfermedades tumorales y el cáncer. Qué es un tumor. Tumores malignos: el cáncer. Genética y cáncer. El tratamiento del cáncer.
7. Enfermedades endocrinas, nutricionales y metabólicas. Diabetes mellitus. Obesidad.
8. Enfermedades cardiovasculares. ¿Qué son las enfermedades cardiovasculares? Factores de riesgo de las enfermedades cardiovasculares.
9. Enfermedades del aparato respiratorio.
10. Enfermedades mentales. El tratamiento de las enfermedades mentales. Conductas adictivas. Las drogas.
11. El diagnóstico de las enfermedades. Las fases del diagnóstico. La historia clínica. Exploraciones complementarias más utilizadas.
12. Tratamiento de enfermedades: Fármacos y medicamentos. Cómo actúan los fármacos. La investigación y el desarrollo de nuevos fármacos. La industria farmacéutica: patentes y genéricos.
13. Tratamiento de enfermedades. Cirugía. Qué es un tratamiento quirúrgico. Los riesgos de la cirugía. Cuándo realizar la cirugía. Nuevos procedimientos quirúrgicos.
14. La medicina en los países en vías de desarrollo. La salud: ¿un derecho universal? Problemas sanitarios en el Tercer Mundo.
Tema 6.¿Hacia una gestión sostenible del planeta?
1. Equilibrios en un planeta dinámico.
2. Planeta hostil: riesgos. Los peligros de la lluvia.
3. Terremotos, tsunamis y volcanes.
4. La ciencia predice y previene.
5. Los seres humanos explotan la Tierra.
6. Consumo creciente, recursos escasos. Rocas, minerales, metales: ¿durarán siempre? ¿Alimentos para todos?
7. El problema del agua.
8. El problema de la energía.
9. El ser humano moderno rompe equilibrios: impactos.
– El incremento del CO2.
– El cambio climático global.
– La lluvia ácida.
– Biocontaminación.
– Residuos sólidos.
10. Accidentes ambientales. Vertidos de petróleo. Incendios forestales.
11. La gestión planetaria: planes para la supervivencia.
12. Quince modos de salvar la Tierra.
Tema 7. Nuevas necesidades, nuevos materiales
1. De materia a materiales. Una manera de organizar la materia: la tabla periódica de los elementos.
2. ¿De dónde obtenemos los materiales?
3. Las propiedades de los materiales.
Propiedades mecánicas.
Propiedades térmicas.
Propiedades ópticas.
Propiedades eléctricas y magnéticas.
Propiedades acústicas.
Propiedades químicas.
4. La materia prima.
5. Materia prima mineral mena.
6. Los metales no están en estado puro en la naturaleza. Sistemas de extracción de los metales. El acero: mejores propiedades, herramientas más específicas. El coltán: el precio de la materia prima.
7. Natural y artificial. La ventaja de la utilización de materiales artificiales.
8. Los plásticos. Cómo se clasifican los polímeros.
9. El papel.
10. Inventar lo que no existe. Nanociencia. Nanocompuestos de carbono. Aplicaciones nanoscópicas. El futuro inmediato: fulerenos (fullerene).
11. El futuro. La nanotecnología. Ciencias de los materiales: una ciencia multidisciplinar. La nanotecnología a nuestro alrededor.
12. La línea del tiempo de los materiales.
b.3. Criterios de evaluación.
Se valorarán los siguientes términos:
1. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico, medioambiental y social.
Se valora la competencia del alumnado para analizar las aportaciones realizadas por la ciencia y la tecnología como los medicamentos, la investigación embrionaria, la radioactividad, las tecnologías energéticas alternativas, las nuevas tecnologías, etc., para buscar soluciones a problemas de salud, de crisis energética, de control de la información, etc., considerando sus ventajas e inconvenientes así como la importancia del contexto social para llevar a la práctica algunas aportaciones, como la accesibilidad de los medicamentos en el Tercer Mundo, los intereses económicos en las fuentes de energía convencionales, el control de la información por los poderes, etc. (objetivo 1)
2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.
Se valora la competencia del alumnado para establecer las distintas fases (información, elaboración, presentación) que comprenden la formación de una opinión argumentada sobre las consecuencias sociales de temas científico- tecnológicos como investigación médica y enfermedades de mayor incidencia, el control de los recursos, los nuevos materiales y nuevas tecnologías frente al agotamiento de recursos, las catástrofes naturales, la clonación terapéutica y reproductiva, etc., utilizando con eficacia los nuevos recursos tecnológicos y el lenguaje específico apropiado (objetivo 2)
3. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las repercusiones individuales y sociales de los últimos instrumentos tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.
Se valora la competencia de los alumnos y las alumnas para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, generar y transmitir informaciones de tipo diverso, y de apreciar los cambios que las nuevas tecnologías producen en nuestro entorno familiar, profesional, social y de relaciones para actuar como consumidores racionales y críticos valorando las ventajas y limitaciones de su uso (objetivo 3).
4. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales.
Se valora la competencia del alumnado para conocer los principales problemas ambientales, como el agotamiento de los recursos, el incremento de la contaminación, el cambio climático, la desertización, los residuos y la intensificación de las catástrofes; saben establecer relaciones causales con los modelos de desarrollo dominantes, y son capaces de predecir consecuencias y de argumentar sobre la necesidad de aplicar los modelos de desarrollo sostenible y mostrar mayor sensibilidad ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales cercanos (objetivos 4 y 5)
5. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo sostenible.
Se valora la competencia del alumnado en el conocimiento de los nuevos materiales y las nuevas tecnologías (búsqueda de alternativas a las fuentes de energía convencionales, disminución de la contaminación y de los residuos, lucha contra la desertización y mitigación de catástrofes), valorando las aportaciones de la ciencia y la tecnología en la disminución de los problemas ambientales dentro de los principios de la gestión sostenible de la tierra (objetivos 4 y 5).
6. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables sociales y personales.
Se valora la competencia del alumnado para conocer las enfermedades más frecuentes en nuestra sociedad y sabe diferenciar las infecciosas de las demás, señalando algunos indicadores que las caracterizan y algunos tratamientos generales (fármacos, cirugía, transplantes, psicoterapia), valorando si es consciente de la incidencia en la salud de los factores ambientales del entorno y de la necesidad de adoptar estilos de vida saludables y prácticas preventivas (objetivos 4 y 5)
7. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y embrionaria, y valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus límites en un marco de gestión responsable de la vida humana.
Se valora la competencia del alumnado para comprender y valorar las posibilidades de la manipulación del ADN y de las células embrionarias; conocen las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de fármacos, transgénicos y terapias génicas y entienden las repercusiones de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y los posibles usos de la clonación. Asimismo, deben ser conscientes del carácter polémico de estas prácticas y ser capaces de fundamentar la necesidad de un organismo internacional que arbitre en los casos que afecten a la dignidad humana (objetivos 4 y 5).
8. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las basadas en opiniones o creencias.
Se valora la competencia del alumnado para discernir las explicaciones científicas a problemas fundamentales que se ha planteado la humanidad sobre su origen de aquellas que no lo son; basándose en características del trabajo científico como la existencia de pruebas de evidencia científica frente a las opiniones o creencias. Asimismo, deberá analizar la influencia del contexto social para la aceptación o rechazo de determinadas explicaciones científicas, como el origen físico-químico de la vida o el evolucionismo (objetivos 4 y 5).
9. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodología basada en la obtención de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.
Se valora la competencia del alumnado para comprender la contribución de la ciencia y la tecnología a la explicación y resolución de algunos problemas que preocupan a los ciudadanos relativos a la salud, el medio ambiente, nuestro origen, el acceso a la información, etc., y es capaz de distinguir los rasgos característicos de la investigación científica a la hora de afrontarlos, valorando las cualidades de perseverancia, espíritu crítico y respeto por las pruebas. Asimismo, deben saber identificar algunas limitaciones y aplicaciones inadecuadas debidas al carácter falible de la actividad humana (objetivos 6 y 7).
10. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su posible evolución.
Se valora la competencia del alumnado para llevar a cabo pequeñas investigaciones sobre temas como la incidencia de determinadas enfermedades, el uso de medicamentos y el gasto farmacéutico, el consumo energético o de otros recursos, el tipo de basuras y su reciclaje, los efectos locales del cambio climático, etc., reconociendo las variables implicadas y las acciones que pueden incidir en su modificación y evolución, y valorando la importancia de las acciones individuales y colectivas, como el ahorro, la participación social, etc. (objetivo 8).
c. Los métodos de trabajo; organización de los tiempos, agrupamientos y espacios; materiales y recursos didácticos.
c.1. Metodología.
El profesor promoverá la participación activa de los alumnos, estimulando a los alumnos para colaborar en la clase, razonar los resultados, o exteriorizar las dudas.
La formación del alumno se basará en un proceso de elevación de los conocimientos mediante información, reflexión y actividades.
En las explicaciones, se considerará la diversidad de los alumnos, teniendo en cuenta sus capacidades y conocimientos, intentando recurrir lo menos posible a las fórmulas y por el contrario, se utilizarán gráficos, tablas, esquemas y diagramas.
De cada Tema, se realizarán varias actividades del libro de texto de la asignatura, que serán resueltas en clase.
Además, como complemento a lo anterior, se realizarán preguntas orales y ejercicios escritos, con el objetivo de controlar la atención del alumno y de si lo tratado en clase es asimilado por el alumno.
Se realizarán debates en clase sobre determinadas cuestiones tratadas en las actividades realizadas.
Se proyectarán en clase videos relacionados con el Tema tratado en ese momento. Además se utilizará Internet para conseguir información (páginas web, audio, video, etc.) sobre ese mismo Tema.
Se evaluará la evolución de los alumnos dependiendo del aprovechamiento de lo tratado en clase, el trabajo realizado y la actitud.
c.2. Organización de los tiempos, agrupamientos y espacios.
Esta asignatura tiene una carga lectiva de 2 horas semanales.
Hay tres grupos y las clases se imparten en el aula teórica número 23 del Centro.
c.3. Materiales y recursos didácticos
Libro de texto. El libro de la asignatura es:
Ciencias para el mundo contemporáneo 1º Bachillerato. Ed. Santillana.
Con este libro se puede seguir completamente los contenidos mínimos recogidos en las actividades de la asignatura.
Materiales audiovisuales y nuevas tecnologías.
Serán de gran ayuda los documentales, debido a su corta duración y a la información explícita que muestran. Los fragmentos de películas que se muestren servirán para refuerzo de los contenidos y a la motivación y estímulo práctico.
Las nuevas tecnologías dan acceso a grandes fuentes de información y se estimulará su utilización dentro y fuera del aula, proyectando y proponiendo actividades a través de distintos programas didácticos que dispone Internet.
d. Actividades complementarias.
Como actividades complementarias se pueden proponer:
Visualización de películas y videos relacionados con la asignatura.
Búsqueda de información en las webs relacionadas con la asignatura.
Sería deseable realizar:
1. Visita al Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha en Cuenca.
2. Visita a Acciona: Museo Interactivo de la Ciencia en Alcobendas (Madrid
e. Procedimientos de evaluación, criterios de calificación y recuperación, haciendo referencia a los niveles de competencia que, en relación con los contenidos mínimos, se deben alcanzar en cada materia, ámbito o módulo.
e.1. Procedimientos de evaluación.
1. Se realizará una prueba objetiva por trimestre que abarcará lo estudiado en ese periodo.
2. En cada uno de los Temas programados, se llevará a cabo una evaluación continua, valorándose las intervenciones en clase de los alumnos.
3. El profesor realizará las pruebas teóricas o prácticas que considere oportunas, adecuadas a la realidad del aula.
4. La información al alumno será continua, aunque no en términos de calificación, que sólo podrá darse tras la sesión de evaluación.
5. Se realizarán tres sesiones de evaluación coincidiendo con el final de cada trimestre. En medio de estos periodos se podrán realizar las sesiones de preevaluación o reuniones de equipo educativo que se consideren necesarias.
6. En cada una de las evaluaciones se tendrá en cuenta la consolidación de aprendizajes anteriores.
7. Se valorarán los niveles de competencia que, en relación con los contenidos mínimos, se deben alcanzar cada materia, ámbito o módulo:
Los contenidos mínimos están expresados en las actividades del libro de la asignatura y que tengan sus respuestas reflejadas en el blog de la asignatura: http://cpemc-talavera.blogspot.com/
Las respuestas a las actividades de los Temas estarán disponibles a medida que se vaya terminando de explicar cada Tema.
8. Se valorará la actitud del alumno, como se recoge numéricamente más adelante y que se refleja en los siguientes puntos:
Asistencia a clase regular
Puntualidad
Atención
Participación
Comportamiento adecuado en clase
e.2. Criterios de calificación.
Ésta se expresará del 0 al 10, sin decimales.
En la calificación no puede aparecer “no presentado”, sino la nota mínima que es un “0”.
El número de faltas de asistencia repercutirá en la calificación exigiéndose una asistencia mínima del 85% del número de horas totales; en caso de no cubrir ese mínimo el alumno deberá realizar las pruebas, trabajos o exámenes que el profesor le proponga, ateniéndonos a la legislación vigente en cuanto a evaluación.
e.2.1. Forma general de puntuación:
Para cada trimestre:
La forma general de puntuación será la siguiente:
El 90% de la nota en cada evaluación se basará en las Pruebas trimestrales de las unidades didácticas impartidas en ese periodo. Las preguntas de las Pruebas trimestrales serán fundamentalmente tipo Test, pero pueden haber algunas preguntas de otro tipo.
El 10% restante se aplicará al comportamiento del alumno (atención, compostura, puntualidad y asistencia regular a clase) y en su actitud activa en clase.
Se incrementará la calificación del Tema correspondiente de la Prueba Trimestral en 0.25 puntos por cada respuesta correcta del alumno en clase de las actividades realizadas del libro de texto ó de lo explicado en clase.
Estas preguntas serán formuladas por el profesor por orden de lista de alumnos. Si el alumno responde mal, no se le penalizará con ninguna deducción de su nota.
El valor máximo que se pueda añadir en la calificación de cada Tema por estas preguntas será de 2 puntos.
Para la nota final de curso en Junio:
Para aprobar una evaluación se debe tener como mínimo de nota media de los Temas un 5 y sea un 4 la nota mínima de los Temas.
Para aprobar la asignatura se deben tener aprobadas las evaluaciones de los tres trimestres. En este caso se hará la media de esas tres notas.
En caso de tener alguna evaluación suspensa, se deberán superar los Temas no aprobados en el examen de recuperación de Junio.
e.3. Recuperaciones.
1. Con carácter general, la recuperación forma parte del proceso de aprendizaje y debe tener una finalidad educativa y debe participar del carácter continuo de la evaluación.
2. Plan de recuperación de la asignatura:
CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO: (plan de recuperación de las evaluaciones suspensas y en septiembre)
Convocatoria de Junio. Al finalizar el curso se realizará una prueba final, que podrá ser oral ó escrita según lo determine el profesor, para los alumnos que no hayan superado la asignatura. Estos alumnos se examinarán de todos los Temas suspensos de las evaluaciones no aprobadas, y les servirá para la recuperación.
Se hace notar expresamente que para superar la asignatura se debe tener como mínimo de nota media de los Temas un 5 y sea un 4 la nota mínima de los Temas.
Convocatoria extraordinaria de Septiembre. Podrá ser oral ó escrito, según lo determine el profesor.
Los alumnos que concurran a esta Convocatoria se examinarán del contenido completo de la materia explicado en clase y se debe tener como mínimo de nota media de los Temas un 5 y sea un 4 la nota mínima de los Temas.
e) Para elaborar la gráfica de varios días hace falta colaboración entre países, porque el tránsito se produce a diferentes horas (y será de día o de noche según donde nos encontremos). Además, puede estar nublado en ciertas zonas; y en otras, no.
23.Se guarda información sobre el color, la luminosidad y la saturación.
b) Se usan porque empleando la corriente eléctrica es muy sencillo representar los estados 0 y 1: 0 →ausencia de corriente; 1→presencia de corriente.
35. El ISP es el proveedor de servicios de Internet. El ordenador se identifica en Internet mediante la dirección IP(Internet Protocol), un conjunto de cuatro números separados por puntos. La información se localiza a través de enrutadores que ponen en contacto el ordenador que realiza la petición con el ordenador o servidor solicitado.